SKKN Sử dụng trò chơi tạo hứng thú học môn Tin học cho học sinh lớp 5 (GV: Nguyễn Thị Phương)

 MỤC LỤC 
I. PHẦN MỞ ĐẦU ........................................................................................ 2 
1. Lý do chọn đề tài ....................................................................................... 2 
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................. 3 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................................ 3 
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ................................................................ 3 
5. Phương pháp nghiên cứu .......................................................................... 4 
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .................................................................... 4 
1. Cơ sở lí luận ............................................................................................... 4 
2. Cơ sở thực tiễn ........................................................................................... 5 
2.1. Thực trạng ................................................................................................ 5 
2.2. Kết quả đạt được, hạn chế, nguyên nhân ................................................. 6 
3. Các biện pháp ........................................................................................... 7 
3.1. Sử dụng trò chơi phù hợp với học sinh lớp 5 và đặc trưng của môn Tin học ...... 8 
3.2. Các trò chơi phong phú, đa dạng và có tính mới. ................................. 11 
3.3. Sử dụng âm thanh, hình ảnh sinh động trong mỗi trò chơi .................... 13 
3.4. Sử dụng trò chơi phù hợp với nội dung mỗi bài học, liên hệ với một số 
môn học khác .................................................................................................. 15 
3.5. Sử dụng trò chơi vào dạy học phải chú ý đến thái độ học tập và khả 
năng nhận thức của từng học sinh, nhất là học sinh còn chậm .................... 16 
III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG ................................................................ 17 
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .............................................................. 19 
TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................................... 22 2 
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1. Lý do chọn đề tài 
 Trong chương trình giáo dục phổ thông bậc tiểu học môn Tin học là 
môn học bắt buộc. Môn Tin học giúp học sinh thích ứng và hoà nhập được 
với xã hội hiện đại, hình thành và phát triển cho học sinh năng lực tin học để 
học tập, làm việc và nâng cao chất lượng cuộc sống, đóng góp vào sự nghiệp 
xây dựng và bảo vệ tổ quốc. 
 Với học sinh lớp 5, sau 02 năm được học môn Tin học (lớp 3 và lớp 4), 
các em đã thành thạo các thao tác với chuột, bàn phím, biết sử dụng và quản lí 
các phần mềm ứng dụng trong chương trình học, biết giải quyết vấn đề với sự 
trợ giúp của máy tính, hiểu và tuân theo các nguyên tác cơ bản trong chia sẻ 
và trao đổi thông tin. Vì vậy các em hoàn toàn có thể chơi được các trò chơi 
trên máy tính. 
 Trong thực tế nhiều năm giảng dạy tôi nhận thấy: đa số học sinh (HS) 
yêu thích học môn Tin học, tuy nhiên còn một số em chưa hứng thú, tỏ ra sợ 
sệt, lo lắng mỗi lần đến giờ học môn Tin học. Bên cạnh đó còn một số giáo 
viên chưa có phương pháp tạo sự hứng thú học tập cho học sinh, trong mỗi 
tiết học là không khí căng thẳng, trầm lắng, học sinh chán nản, uể oải. Bản 
thân tôi cũng từng gặp khó khăn trong việc tạo niềm yêu thích môn Tin học 
cho học sinh và khi đó tôi luôn trăn trở làm thế nào để học sinh hứng thú, tự 
giác tham gia vào các hoạt động học tập, tiếp thu bài nhanh, nắm chắc kiến 
thức. Với lòng say mê và tinh thần ham học hỏi nên tôi đã tự nghiên cứu, học 
tập, trao đổi nâng cao trình độ từ sách vở, bạn bè, internet và cả các diễn đàn 
về công nghệ thông tin (CNTT) trên mạng. Đến nay tôi đã đúc rút được kinh 
nghiệm đó là các em học sinh tiểu học còn nhỏ nên vừa thích học vừa thích 
chơi, vì vậy tôi đã sử dụng trò chơi lồng ghép vào bài học để có thể tạo ra 
được không gian học tập thoải mái cho học sinh. 3 
 Với môn Tin học có đặc thù là sử dụng máy tính vào việc dạy và học, 
nên cần có những trò chơi phù hợp với đặc trưng bộ môn, nghĩa là các trò 
chơi được thiết kế từ máy tính. 
 Từ những lí do trên cùng với mong muốn được chia sẻ kinh nghiệm mà 
tôi tích lũy được để giúp giáo viên có thêm những phương pháp dạy học tích 
cực và giúp học sinh yêu thích môn Tin học, nên tôi chọn biện pháp “Sử dụng 
trò chơi tạo hứng thú học môn Tin học cho học sinh lớp 5” 
 2. Mục đích nghiên cứu 
 - Sử dụng trò chơi vào dạy học nhằm tạo ra không gian học tập thoải 
mái qua những hình ảnh, âm thanh sôi động, thay đổi được không khí trầm 
lắng, học sinh hết chán nản, uể oải. 
 - Giúp học sinh có thể dễ dàng ôn bài, tiếp thu bài học qua các trò chơi, 
câu hỏi trắc nghiệm. 
 - Giúp học sinh hứng thú, tự giác tham gia vào các hoạt động học tập, 
từ đó yêu thích môn học hơn, phát triển toàn diện về năng lực, phầm chất cho 
học sinh. 
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 
 - Xây dựng cơ sở lí luận cho đề tài nghiên cứu. 
 - Khảo sát thực tế, thu thập số liệu, đánh giá mức độ nhận thức của học 
sinh. 
 - Xây dựng các biện pháp sử dụng trò chơi nhằm tạo hứng thú học môn 
Tin học cho học sinh lớp 5. 
 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 
 - Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu phương pháp sử dụng trò chơi 
trong các giờ dạy môn Tin học lớp 5. 
 - Phạm vi nghiên cứu: môn Tin học, học sinh khối lớp 5 tại trường tôi 
đang công tác. 4 
 5. Phương pháp nghiên cứu 
 - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu Chương trình GDPT 
môn Tin học ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGD ĐT ra ngày 
26/12/2018 của Bộ giáo dục và Đào tạo. Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến 
đổi mới phương pháp dạy học môn Tin học ở Tiểu học. 
 - Phương pháp quan sát: Quan sát học sinh tham gia các hoạt động học 
tập môn Tin học. 
 - Phương pháp đàm thoại: Thường xuyên trò chuyện, phỏng vấn học 
sinh trong quá trình học tập môn Tin học. 
 - Phương pháp đánh giá: Đánh giá kết quả học tập của học sinh sau mỗi 
bài học thông qua mức độ nhận thức, ghi nhớ, trả lời câu hỏi. 
 - Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng biện pháp vào khối 5 tại trường 
mình đang công tác. 
 - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Sau khi tiến hành áp dụng 
biện pháp vào thực tiễn lớp học, tôi tổng hợp kết quả đạt được. Từ đó, tôi tự 
đúc rút những kinh nghiệm trong việc sử dụng trò chơi để tạo hứng thú học 
môn Tin học cho học sinh lớp 5. 
 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
 1. Cơ sở lý luận 
 - Sử dụng trò chơi trong dạy học là một trong những hình thức dạy học 
nhằm phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, đáp ứng dạy học theo 
hướng phát triển năng lực, thông qua các trò chơi học tập có thể giúp học sinh 
phát triển nhiều năng lực chung và năng lực đặc thù của bộ môn như: năng 
lực hợp tác, giải quyết vấn đề, vận dụng kiến thức, sử dụng phương tiện học 
tập môn Tin học. Sử dụng trò chơi học tập còn giúp học sinh hình thành kiến 
thức, kỹ năng mới hoặc củng cố kiến thức, kỹ năng đã học, tạo hứng thú học 
tập cho học sinh, và giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học tích cực. 5 
 - Đặc thù môn Tin học là học sinh học trên máy tính, vì vậy việc đưa 
các trò chơi trên máy tính cho học sinh tương tác trực tiếp là một thuận lợi. 
Đặc biệt với học sinh lớp 5, các em đã thành thạo các thao tác với bàn phím, 
chuột, internet, nên các em hoàn toàn có thể tham gia các trò chơi được thiết 
kế trên máy tính cũng như các trò chơi trực tuyến. 
 2. Cơ sở thực tiễn 
 2.1. Thực trạng 
 2.1.1. Thuận lợi 
 - Môn Tin học giúp học sinh có thêm người bạn mới đó là chiếc máy 
tính, điều đó làm các em thích thú. 
 - Nhà trường có phòng Tin học riêng, có đủ máy tính và các thiết bị cho 
các em học tập như máy chiếu, loa, bàn ghế phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu 
học. Các máy tính phục vụ cho việc dạy và học được cài đặt các phần mềm 
học tập phù hợp, được kết nối Internet đáp ứng đúng theo chương trình 
sách giáo khoa Tin học mới. Hàng năm nhà trường đều có kế hoạch mua sắm, 
sửa máy tính, trang thiết bị phòng Tin học đáp ứng đủ điều kiện dạy và học 
môn Tin học. 
 - Các đồng chí cán bộ quản lí nhà trường rất quan tâm đến việc nâng 
cao chất lượng dạy và học môn Tin học, đó là nguồn động viên để giáo viên 
phấn đấu tìm tòi, học hỏi, nâng cao chất lượng giảng dạy. Nhà trường đã tạo 
điều kiện để học sinh lớp 5 được học 2 tiết/1 tuần. 
 - Bản thân tôi có niềm đam mê công việc, luôn tìm tòi học hỏi để đổi 
mới phương pháp dạy học và nâng cao trình độ của bản thân. 
 2.1.2. Khó khăn 
 - Địa bàn trường tôi đang công tác gần khu công nghiệp, đa số học sinh 
là con em công nhân nên chưa có thời gian quan tâm nhiều đến việc học tập 
của các em, phần lớn học sinh không có máy tính ở nhà nên việc tiếp cận với 6 
máy tính còn hạn chế. Một số phụ huynh với suy nghĩ coi môn Tin học là 
môn phụ nên chưa cho con em mình học tập tích cực ngay từ đầu. 
 - Trong mỗi lớp học đều có một số học sinh chưa hứng thú với môn Tin 
học, sợ sệt, rụt rè, một số em tiếp thu kiến thức con chậm, ý thức học chưa tốt. 
 - Giáo viên Tin học phải kiêm nhiệm thêm một số việc khác nên đôi khi 
còn chưa tập trung được nhiều vào chuyên môn giảng dạy. 
 - Việc trao đổi học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giữa giáo viên dạy môn 
Tin học còn hạn chế do trong trường chỉ có 01 giáo viên bộ môn Tin học. 
 - Một số giáo viên chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu 
phương pháp giảng dạy. 
 2.2. Kết quả đạt được, hạn chế và nguyên nhân 
 Trước thực trạng đó, đầu năm học 2020 – 2021, tôi đã tiến hành khảo 
sát học sinh lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Khắc Nhu với 2 nội dung. 
 - Nội dung khảo sát 1: Sự hứng thú học tập của học sinh 
 Bảng 1: Kết quả khảo sát sự hứng thú học tập của học sinh lớp 5 đầu 
năm học 2020-2021 
 Học sinh Học sinh 
 Học sinh 
 tích cực, chủ động chưa tham gia vào 
 Tổng số tham gia vào các 
 tham gia vào các các hoạt động học 
 học sinh hoạt động học tập 
 hoạt động học tập tập 
 Số lượng % Số lượng % Số lượng % 
 81 8 9.9 35 43.2 38 46.9 
 - Nội dung khảo sát 2: Kết quả học tập của học sinh 7 
 Bảng 2: Kết quả khảo sát chất lượng của học sinh lớp 5 đầu năm học 
2020-2021 
 Học sinh Học sinh Học sinh 
 Tổng số 
 hoàn thành tốt hoàn thành chưa hoàn thành 
 học sinh 
 Số lượng % Số lượng % Số lượng % 
 81 7 8.6 39 54.3 35 37.1 
 Qua kết quả khảo sát trên, tôi nhận thấy: số HS tích cực, chủ động tham 
gia vào các hoạt động học tập và học sinh chưa hoàn thành chiếm tỉ lệ khá 
cao. Kết hợp với quá trình quan sát, tôi thấy các em chưa hứng thú học môn 
Tin học. 
 * Nguyên nhân của thực trạng 
 Với học sinh: đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học là các em 
nghe giảng rất dễ hiểu nhưng cũng nhanh quên, vì vậy người giáo viên phải 
tạo ra hứng thú trong học tập và các em phải thường xuyên được luyện tập. 
Học sinh tiểu học thích tiếp xúc với những điều mới lạ, những hình ảnh, âm 
thanh gây ấn tượng, các em không thể ngồi quá lâu trong giờ học cũng như 
làm một việc gì đó nhiều thời gian vì thế giáo viên có thể thay đổi hoạt động 
học của các em trong giờ học: cho các em thảo luận, làm bài tập hoặc thông 
qua trò chơi. Có như vậy mới gây được hứng thú học tập và khắc sâu được 
bài học. 
 Với giáo viên: Thực tế giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng và ích lợi của 
việc ứng dụng CNTT trong soạn giảng cũng như việc lồng ghép các trò chơi 
khi dạy học. Tuy nhiên để có được một trò chơi đưa vào sử dụng trong bài 
dạy thì yêu cầu giáo viên phải biết thiết kế, tìm hiểu mất rất nhiều thời gian. 
 3. Các biện pháp 8 
 3.1. Sử dụng trò chơi phù hợp với học sinh lớp 5 và đặc trưng của 
môn Tin học 
 - Các hoạt động dạy và học của môn Tin học là trên máy tính, vì vậy 
giáo viên có thể thiết kế trò chơi để học sinh có thể ứng dụng máy tính. Cùng 
với đó là học sinh lớp 5 đã thành thạo các thao tác với chuột, bàn phím, biết 
sử dụng và quản lí các phần mềm ứng dụng trong chương trình học, biết giải 
quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính, hiểu và tuân theo các nguyên tác 
cơ bản trong chia sẻ và trao đổi thông tin, các em hoàn toàn có thể tương tác 
trực tiếp trên máy tính. Thế nên các trò chơi giáo viên đưa vào bài dạy cũng 
cần phải phong phú, với nhiều chủ đề, nhiều dạng câu hỏi, hình thức khác 
nhau. 
 - Có rất nhiều phần mềm hỗ trợ thiết kế trò chơi trên máy tính như: 
Phần mềm Powerpoint, Ispring suite, Storyline, hay các trò chơi trực tuyến từ 
Kahoot.com, Quizizz.com, hoặc công cụ Ms Form của Microsoft, giáo viên 
có thể lựa chọn phần mềm phù hợp với khả năng của mình và phù hợp với nội 
dung của bài, tuy nhiên giáo viên nên chọn thiết kế những trò chơi giúp tất cả 
học sinh vừa có thể quan sát, vừa thực hiện, hoặc tương tác được trực tiếp trên 
máy tính. 
 * Một số ví dụ minh họa việc sử dụng trò chơi phù hợp với học sinh lớp 
5 và đặc trưng của môn Tin học mà tôi đã thực hiện tại trường tôi đang công 
tác. 
 - Ví dụ 1: Trò chơi tạo từ phần mềm Powerpoint 
 Từ phần mềm Powerpoint giáo viên có thể tạo nhiều trò chơi với nhiều 
dạng khác nhau. Với dạng trò chơi này các em có thể trao đổi, trả lời trực tiếp 
câu hỏi trên màn hình. Giáo viên có thể đưa vào hoạt động khởi động hoặc 
củng cố kiến thức. Giúp học sinh nhớ kiến thức, biết vận dụng kiến thức để 
trả lời câu hỏi. 
 9 
 Hình ảnh học sinh tham gia trò chơi “Ai nhanh ai đúng” 
 Ở trò chơi “Ai nhanh ai đúng” này tôi đã thiết kế rất từ phần mềm 
Powerpoint, để tất cả học sinh cùng được tham gia trả lời tôi đặt các phương 
án trả lời theo số thứ tự từ 1 đến 4, sau đó cho các em thảo luận và giơ tay 
theo phương án mà mình chọn. Học sinh đã rất hào hứng khi được chơi trò 
chơi. 
 - Ví dụ 2: Trò chơi kéo thả do tôi tự thiết kế từ phần mềm Ispring suite 
 Hình ảnh trò chơi “Kéo thả” 10 
 Với dạng trò chơi này học sinh có thể thực hiện thao tác kéo thả chuột 
trên máy tính cá nhân hoặc dùng tay kéo thả với bảng thông minh, có thể áp 
dụng vào hoạt động khởi động, hình thành kiến thức mới, luyện tập thực 
hành, hoặc hoạt động vận dụng, củng cố. Trò chơi này giúp học sinh ghi nhớ 
kiến thức, khả năng tư duy, vận dụng kiến thức vào thực hành, luyện tập thao 
tác sử dụng chuột, biết hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ bạn trong quá trình học tập.. 
 - Ví dụ 3: Trò chơi trực tuyến từ trang Quizizz.com 
 Đây là một trò chơi trực tuyến, học sinh thực hiện cá nhân trên máy 
tính bằng cách truy cập internet vào trang Quizizz.com, nhập mã (code) mà 
giáo viên cung cấp để trả lời các câu hỏi hiện ra trên màn hình, do vậy tất cả 
các em đều được tương tác, trả lời câu hỏi. Sau khi học sinh chọn đáp án 
trong mỗi câu hỏi phần mềm sẽ tự động hiển thị kết quả, do đó học sinh biết 
mình đã trả lời đúng hay sai, từ đó có thể tự củng cố kiến thức cho bản thân. 
Trò chơi trực tuyến Quizizz còn xếp thứ hạng ngay khi trò chơi kết thúc nên 
các em rất hào hứng và cố gắng làm tốt để chinh phục vị trí cao hơn. 
 Hình ảnh học sinh lớp 5A tham gia trò chơi trên Quizizz 11 
 Hình ảnh bảng kết quả khi kết thúc trò chơi Quizizz 
 Với mỗi bài học giáo viên có thể trò chơi Quizizz vào phần khởi động 
hoặc củng cố kiến thức. Quizizz cũng có nhiều hình thức câu hỏi như: câu hỏi 
tự luận, trắc nghiệm, điền khuyết, ghép nối, tùy vào nội dung bài học giáo 
viên có thể tạo câu hỏi trong trò chơi với các dạng khác nhau để tránh cho học 
sinh sự nhàm chán. Việc tạo câu hỏi trên Quizizz cũng rất đơn giản, chỉ cần 
giáo viên đọc hướng dẫn là có thể làm được. 
 3.2. Các trò chơi phong phú, đa dạng và có tính mới 
 - Việc sử dụng trò chơi tạo được hứng thú học tập cho học sinh, tuy 
nhiên việc sử dụng lặp đi lặp lại một vài trò chơi sẽ gây ra sự nhàm chán, vì 
vậy giáo viên phải luôn tìm hiểu thêm trò chơi khác, khai thác, tận dụng 
nguồn tài nguyên sẵn có trên mạng Internet hoặc thiết kế các trò chơi mới, 
phong phú, đa dạng giúp các em hào hứng hơn. 
 - Để kích thích sự tò mò, muốn khám phá bài học của học sinh lớp 5 thì 
giáo viên phải luôn có sự sáng tạo, đổi mới trong mỗi trò chơi mà mình sẽ đưa 12 
vào bài học, với một trò chơi có thể thay đổi nhiều hình thức khác nhau tạo sự 
ngạc nhiên cho học sinh, vừa giúp HS được thay đổi các hoạt động học tập 
trên lớp, giúp HS phối hợp các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động. 
 Ví dụ: Với ý tưởng của vòng quay “Chiếc nón kì diệu” trên truyền hình 
tôi đã linh hoạt chuyển thành trò chơi “Gọi tên ngẫu nhiên” và vẫn vòng quay 
đó tôi lại chuyển thành “Vòng quay may mắn”. 
 Hình ảnh trò chơi “Gọi tên ngẫu nhiên” 
 Ở trò chơi “Gọi tên ngẫu nhiên” giáo viên có thể trực tiếp điều khiển 
vòng quay hoặc gọi một học sinh lên thực hiện quay, khi vòng quay dừng lại 
ở tên học sinh nào thì em đó sẽ được quyền trả lời câu hỏi mà giáo viên đưa 
ra. Giáo viên có thể thay đổi cách chơi như khi học sinh trả lời đúng sẽ được 
quyền quay vòng quay và gọi bạn tiếp theo để tăng thêm sự hứng thú cho học 
sinh khi tham gia trò chơi. 13 
 Hình ảnh học sinh tham gia trò chơi “Gọi tên ngẫu nhiên” 
 Hình ảnh trò chơi “Vòng quay may mắn” 
 Học sinh đã rất hứng thú khi được tham gia “Vòng quay may mắn” và 
trả lời câu hỏi, vì số điểm mà các em nhận được chính là số mà các em tự 
quay được. Qua trò chơi này giúp học sinh hứng thú tham gia vào hoạt động 
học tập và yêu thích học môn Tin học hơn. 
 3.3. Sử dụng âm thanh, hình ảnh sinh động trong mỗi trò chơi 14 
 Học sinh luôn ấn tượng và nhớ mãi về những màu sắc, hình ảnh và âm 
thanh sinh động. Mỗi trò chơi không chỉ giúp các em khắc sâu kiến thức mà 
còn được tiếp xúc điều mới lạ, đó là điều mà mỗi giáo viên nên làm. 
 Để làm được những trò chơi ấn tượng tôi đã tham khảo một số trang 
web sau: 
 - Trang lấy màu sắc: Coolors, BrandColor 
 - Trang lấy hình ảnh: pixabay.com, Pexels, The Stocks, vi.pngtree.com. 
 - Trang lấy âm thanh: Designers Pics, SoundBible Free Sound Effects 
 Ví dụ 1: Trò chơi “Giúp bạn qua sông” 
 Với trò chơi này tôi đã sưu tầm Game “Qua sông” trên mạng Interner, 
sau đó tôi cải biến theo nội dung bài học, thay hình ảnh nhân vật là các bạn 
nhỏ được tải từ trang pixabay. 
 Hình ảnh học sinh điều khiển trò chơi “Giúp bạn qua sông” 15 
 Ví dụ 2: Trò chơi “Đánh bay Covid”: tôi thay hình ảnh nhân vật trong 
trò chơi là các hình ảnh được được tải từ trang vi.pngtree.com. 
 Hình ảnh trò chơi “Đánh bay Covid” 
 3.4. Sử dụng trò chơi phù hợp với nội dung mỗi bài học, liên hệ với một số 
môn học khác 
 - Với mỗi bài học khác nhau giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp với 
nội dung của bài để giúp học sinh có thể học tập một cách tốt nhất. 
 - Sử dụng trò chơi phải có mục tiêu rõ ràng, phân bổ thời gian hợp lí. 
Giáo viên lựa chọn đưa trò chơi vào hoạt động nào trong bài cũng rất quan 
trọng, vừa giúp học sinh tiếp thu kiến thức, vừa không làm mất quá nhiều thời 
gian của các hoạt động học tập khác. 
 - Cung cấp lượng kiến thức vừa đủ cho HS trong mỗi trò chơi để HS có 
thể hoàn thành. 
 - Tận dụng những phương tiện sẵn có của phòng Tin học như tivi, máy 
tính, loa áp dụng vào các trò chơi để học sinh vừa quan sát, vừa nghe và 
nhận biết, giúp nắm bắt kiến thức vận dụng vào học có hiệu quả hơn. 
 - Liên hệ với các môn học khác trong chương trình học của các em để 
các em có kiến thức tổng quát nhất. 16 
 Ví dụ: Trò chơi “Con vật yêu thích của em” có thể giúp các em liên hệ 
tới thế giới động vật trong phân môn Tự nhiên xã hội, các em được chọn con 
vật mình yêu thích rồi trả lời câu hỏi khi bấm vào hình ảnh con vật. 
 3.5. Sử dụng trò chơi vào dạy học phải chú ý đến thái độ học tập và 
khả năng nhận thức của từng học sinh, nhất là học sinh còn chậm 
 Quan tâm đến từng đối tượng học sinh, nhất là những học sinh còn 
chậm, những học sinh còn lúng túng nhút nhát khi tham gia trò chơi. Từ thực 
tế giảng dạy ở trường tôi nhận thấy phần đông học sinh lớp 5 thích trò chơi. 
Bên cạnh đó vẫn có một số em rất thờ ơ, không hứng thú. Vì vậy việc khắc 
phục tâm lý cho những em học sinh này để các em tích cực hơn. Dựa vào tâm 
lý của học sinh là thích khen ngợi, động viên và hay tò mò nên trong mỗi trò 
chơi tôi thường khen ngợi và động viên các em kịp thời. Từ đó các em sẽ 
không chán nản có hứng thú và ham học hơn. 
 Hơn nữa khi giáo viên áp dụng trò chơi và bài dạy cần chú ý đến luật 
chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực hiện. Cần đưa ra các cách chơi có nhiều 
HS tham gia để tăng cường kỹ năng học tập hợp tác, các bạn nhanh hơn có 
thể giúp các bạn chậm hơn. 17 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
 * Kết quả 
 Qua các tiết dạy học sinh lớp 5 có áp dụng trò chơi do tôi tự thiết kế, tôi 
nhận thấy đã tạo ra được một môi trường học tập thoải mái và thú vị, hỗ trợ 
rất nhiều cho quá trình dạy và học. Đó là môi trường có các hoạt động và nội 
dung phù hợp, ý nghĩa đối với học sinh, giúp các em hiểu hơn về mục đích 
học tập. Trong môi trường đó, giáo viên chia sẻ với học sinh mục tiêu học tập 
và kết quả mong đợi, động viên các em học tập tốt để đạt được mục tiêu đó. 
Các em tích cực tham gia vào các hoạt động học, thoải mái sau mỗi tiết học, 
khắc sâu được kiến thức hơn, hứng thú và yêu thích môn Tin học hơn. 
 Trong một năm áp dụng biện pháp vào giảng dạy tin học khối 5, cuối 
năm học 2020-2021 (tháng 5/2021) tôi đã tiến hành khảo sát học sinh lớp 5 
trường tôi đang công tác với 2 nội dung. 
 - Nội dung khảo sát 1: Sự hứng thú học tập của học sinh 
 Bảng 3: Kết quả khảo sát sự hứng thú học tập của học sinh lớp 5 cuối 
năm học 2020-2021 
 Học sinh 
 Học sinh Học sinh 
 Tổng 
 tích cực, chủ động 
 số tham gia vào các hoạt chưa tham gia vào 
 tham gia vào các 
 học động học tập các hoạt động học tập 
 hoạt động học tập 
 sinh 
 Số + Số + Số + 
lớp 5 % % % 
 lượng (-) % lượng (-) % lượng (-) % 
 81 35 44.4 +34.5 44 54.3 +11.1 1 1.2 -45.7 
 - Nội dung khảo sát 2: Kết quả học tập của học sinh 18 
 Bảng 4: Kết quả khảo sát chất lượng học sinh lớp 5 cuối năm học 2020-
2021 
 Tổng Học sinh Học sinh Học sinh 
 số 
 hoàn thành tốt hoàn thành chưa hoàn thành 
 học 
 sinh 
 Số + Số + Số + 
lớp 5 % % % 
 lượng (-) % lượng (-) % lượng (-) % 
 81 36 44.4 +35.8 45 55.6 +1.3 0 0 -37.1 
 Nhìn vào kết quả bảng 3 và bảng 4 ta nhận thấy sau khi thực hiện biện 
pháp số học sinh tích cực, chủ động, học sinh tham gia vào các hoạt động học 
tập tăng lên, số học sinh hoàn thành tốt môn Tin học tăng đáng kể, học sinh 
chưa hoàn thành không còn. Qua đó cho thấy rằng học sinh lớp 5 đã hứng thú 
học môn Tin học. 
 Như vậy biện pháp sử dụng trò chơi vào việc dạy học Tin học lớp 5 
như đã trình bày ở trên giúp các em không những vừa chơi vừa học, thoải mái 
tiếp thu kiến thức mới của bài học mà còn nắm chắc kiến thức hơn. Từ đó tạo 
tiền đề, nền móng vững chắc cho các em tiếp tục học tốt ở môn Tin học ở 
những năm tiếp theo trong chương trình phổ thông và khi các em học tốt bộ 
môn Tin học sẽ giúp cho các em ứng dụng vào học tập các môn học khác 
được tốt hơn. 19 
 * Ứng dụng 
 Biện pháp tôi đưa ra ứng dụng với học sinh lớp 5, môn Tin học tại 
trường tôi đang công tác, ngoài ra còn có thể ứng dụng với những trường có 
điều kiện máy tính tương đồng trên địa bàn toàn tỉnh Bắc Giang. 
 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
 * Kết luận 
 Qua thực hiện biện pháp tôi thực hiện, tôi thấy học sinh lớp 5 trường tôi 
có rất nhiều tiến bộ trong học tập môn Tin học, các em phát triển cả về tâm lý 
và năng lực bản thân. Khi các em có niềm say mê học tập thì việc truyền thụ 
kiến thức sẽ thuận lợi hơn, giờ học sổi nổi và hiệu quả hơn. Trò chơi có nhiều 
học sinh tham gia sẽ tạo cơ hội rèn luyện kỹ năng học tập hợp tác cho học 
sinh. 
 Sử dụng trò chơi vào dạy học giúp giáo viên tổ chức học tập cộng tác 
theo tiến trình giải quyết vấn đề định hướng phát triển năng lực học sinh. 
Chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy 
cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực và 
phẩm chất, tăng cường việc học tập trong nhóm, giảm tính chất căng thẳng 
của giờ học, nhất là các giờ học kiến thức lý thuyết mới. 
 * Bài học kinh nghiệm 
 Khi sử dụng trò chơi vào giảng dạy cần chú ý hướng dẫn học sinh 
không để các em sa đà vào việc chơi mà ít chú ý đến tính chất học tập của các 
trò chơi. 
 Tiếp tục nghiên cứu, ứng dụng, tìm tòi khắc phục những tồn tại để giúp 
việc sử dụng trò chơi hiệu quả hơn. 
 Yêu nghề, yêu học sinh, coi các em như con em của mình. Quan tâm 
hơn đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ đó có những điều chỉnh phù hợp để 
nâng cao chất lượng dạy và học. 20 
 Thường xuyên tự học để đổi mới phương pháp dạy học và tự bồi dưỡng 
nâng cao trình chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng thêm kiến thức tin học, 
ngoại ngữ. 
 * Kiến nghị 
 - Phòng GD&ĐT thành phố thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt 
chuyên môn cụm để giáo viên Tin học có dịp chia sẻ, học hỏi từ đồng nghiệp, 
thường xuyên tổ chức lớp học bồi dưỡng cho giáo viên Tin học để nâng cao 
chất lượng giảng dạy. Tiếp tục duy trì tổ chức giao lưu tin học trẻ hằng năm 
để học sinh yêu thích và học tốt môn Tin học có cơ hội giao lưu học hỏi với 
các bạn trường khác. 
 - Với nhà trường: Môn tin học là môn chủ yếu thực hành trên máy tính 
là dụng cụ học tập có giá trị cao về vật chất do đó nhà trường cần tạo điều 
kiện sắm/ sửa máy móc, trang thiết bị kịp thời phục vụ cho việc dạy và học 
môn Tin học để giúp cho các em có điều kiện học tập tốt nhất. Đảm bảo đủ số 
lượng máy cho HS thực hành. 
 - Với phụ huynh học sinh: cần có sự quan tâm đúng mực, không nên coi 
nhẹ môn Tin học, tạo điều kiện mua sắm máy tính để các em được học ở nhà. 
 Biện pháp “Sử dụng trò chơi tạo hứng thú học môn Tin học cho học 
sinh lớp 5” tôi đưa ra không phải quá xa lạ đối với chúng ta, bất cứ ai cũng có 
thể hiểu và sáng tạo ra các trò chơi cho tiết dạy của riêng mình. Tuy vậy, 
trong thực tế không phải lúc nào giáo viên cũng chú trọng vào trò chơi hay bỏ 
nhiều thời gian ra để thiết kế ra một trò chơi, nó đòi hỏi sự say mê, lòng nhiệt 
tình của người giáo viên, cần phải coi học sinh như chính những đứa con của 
mình để nắm bắt được tâm lí học sinh. Khi những cố gắng của người giáo 
viên đạt kết quả tốt, được học sinh tin yêu. Đó mới chính là phần thưởng lớn 
nhất trong cuộc đời dạy học của mình.