SKKN Nâng cao năng lực tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh tiểu học (GV: Trần Thị Thu - Trường TH Nam Hồng)

 MỤC LỤC 
I. Phần mở đầu ................................................................................ 2 
1. Lí do chọn đề tài ......................................................................... 2 
2. Mục đích nghiên cứu .................................................................. 3 
3. Nhiệm vụ nghiên cứu ................................................................. 4 
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu .................................................. 4 
5. Phương pháp nghiên cứu ............................................................ 4 
II. Nội dung nghiên cứu .................................................................. 4 
1. Cơ sở lí luận ................................................................................ 4 
2. Cơ sở thực tiễn ........................................................................... 5 
2.1. Thực trạng các trò chơi yêu thích của trẻ hiện nay ........................... 5 
2.2. Nguyên nhân của thực trạng và kết quả khảo sát .................... 5 
3. Các biện pháp nâng cao năng lực tổ chức trò chơi dân gian ............... 6 
3.1. Sưu tầm, bổ sung vốn kiến thức về các trò chơi dân gian . 6 
3.2. Chọn trò chơi dân gian cho phù hợp . 6 
3.3. Kế hoạch thời gian tổ chức chơi .. . 7 
3.4. Tuân thủ các nguyên tắc của trò chơi .. . 8 
3.5. Tổ chức chơi trò chơi dân gian .. 9 
3.6. Lồng ghép nội dung học tập trong trò chơi dân gian ... 10 
3.7. Động viên tất cả học sinh đều tham gia chơi . 11 
III. Kết quả và ứng dụng ........................................................................... 13 
1. Kết quả ................................................................................................... 13 
2. Ứng dụng ............................................................................................... 14 
IV. Kết luận và kiến nghị ........................................................................... 14 
1. Kết luận ................................................................................................... 14 
2. Kiến nghị .................................................................................... 14 
 2 
 I. PHẦN MỞ ĐẦU 
 1. Lý do chọn đề tài 
 Nhiều thầy cô giáo cho rằng, trò chơi dân gian dễ tổ chức, dễ chơi, 
không tốn kém lại mang nhiều ý nghĩa thiết thực nhưng chưa tạo môi 
trường nhằm kích thích trẻ hứng thú khi vui chơi, chưa nắm được nội dung 
các trò chơi dân gian. 
 Các em học sinh Tiểu học mạnh dạn, tự tin, thông minh, thích tham 
gia vào các trò chơi vui nhộn, thích khám phá những điều mới lạ, đặc biệt 
là các trò chơi dân gian. Các em muốn hòa mình vào các trò chơi tìm sự 
thoải mái thư giãn sau tiết học căng thẳng song thời gian tổ chức cho HS 
chơi rất hạn chế. 
 Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn kém. HS dễ dàng nhập cuộc 
chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu nó không còn 
hứng thú. 
 Khi hỏi về các trò chơi dân gian, các em đều biết tên nhưng không biết 
cách chơi, hoặc biết một cách không đầy đủ. 
 Đa số các em còn rụt rè, thiếu tự tin, kĩ năng làm việc theo nhóm còn 
hạn chế, khả năng ứng xử trước các tình huống không linh hoạt. 
 Lứa tuổi học sinh tiểu học, các em không những được chăm sóc sức 
khỏe, được học tập mà phải cần được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vui chơi 
là hoạt động chủ đạo. Thông qua hoạt động trò chơi, trẻ được phát triển trí 
tuệ, thể chất, tình cảm, quan hệ xã hội nhằm phát triển toàn diện nhân cách 
cho trẻ. 
 Ngược dòng thời gian với những người đã từng học tập ở thập kỉ 60, 
70 trở về trước và những trò chơi như trốn tìm, kéo co, thả diều, đánh 
chuyền, nhảy dây . Kí ức tuổi thơ còn đọng lại trong ta là sự sảng khoái, 
hả hê khi thắng cuộc trò chơi kéo co, sung sướng đến tê người khi cánh 
diều no gió, bay bổng của trò chơi thả diều, là hồi hộp của trò chơi trốn tìm. 
 3 
Những trò chơi đơn giản đó không chỉ mang lại sức khỏe, niềm vui mà còn 
trở thành những kỉ niệm thời thơ ấu không thể quên đối với mỗi con người. 
 Tiếc rằng những trò chơi hồn nhiên ấy, đang dần mai một, ngày càng 
bị lãng quên. Hiện nay, ngoài giờ học, một số học sinh thường chơi game, 
nghe nhạc, xem ti vi... Có nhiều em quá mê game nên quên cả học, quên ăn 
uống. Ngồi chơi và xem ti vi lâu quá sẽ ảnh hưởng đến đôi mắt và cột sống. 
Có em nhỏ tuổi đã bị béo phì vì ăn nhiều chất mà thiếu vận động, có em 
mới học lớp 1 đã đeo cặp kính cận dày, đi lệch vai, vẹo cột sống... 
 Lời cảnh báo đối với chúng ta, những người làm công tác giáo dục 
:“Hãy ngăn chặn các trò chơi vô bổ, bằng việc phát huy tốt trò chơi dân 
gian - một nét đẹp văn hóa quý báu của dân tộc”. 
 2. Mục đích nghiên cứu 
 Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đã rất quan tâm đến việc 
đưa các trò chơi dân gian vào trong trường học, song thực tế, việc truyền tải 
các trò chơi dân gian cho học sinh tiểu học còn gặp nhiều bất cập do những 
khó khăn như : không gian, thời gian chơi, cách thức tổ chức trò chơi, chơi 
như thế nào để vừa vui tươi, lành mạnh vừa đảm bảo an toàn cho học sinh. 
Như vậy, giải pháp sẽ giúp cho giáo viên không còn bỡ ngỡ trước các trò 
chơi dân gian để từ đó tổ chức được các trò chơi dân gian lôi cuốn, có hiệu 
quả và có tính giáo dục cao. 
 Đưa trò chơi dân gian vào nhà trường là điều hết sức cần thiết, không 
những góp phần rèn luyện sức khỏe, kĩ năng ứng xử hợp lí các tình huống 
trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc mà còn kích thích học sinh học 
tập tốt “chơi vui, học càng vui”. Sau những giờ học căng thẳng với những bài 
toán khó phải động não suy nghĩ, những bài văn phải vận dụng tư duy, trò 
chơi dân gian là món ăn tinh thần bổ ích, sảng khoái cho học sinh, tạo không 
khí vui tươi cởi mở, giúp học sinh gần gũi thân thiện nhau hơn bởi những trò 
chơi có tính hài hước, dí dỏm thể hiện sự tương tác khi chơi. 
 4 
 Trước tình hình đó, là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn trăn trở để tổ 
chức trò chơi dân gian đạt nhiều kết quả. Vì vậy, tôi đã mạnh dạn tìm tòi, 
học hỏi đồng nghiệp, vận dụng, tích lũy kinh nghiệm trong công tác để 
nghiên cứu giải pháp “Nâng cao năng lực tổ chức trò chơi dân gian cho 
học sinh tiểu học” 
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 
 Nghiên cứu giải pháp để nâng cao năng lực tổ chức trò chơi dân gian 
cho học sinh tiểu học. 
 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 
 - Đối tượng nghiên cứu: Năng lực tổ chức trò chơi dân gian của học sinh 
lớp 5. 
 - Phạm vi : Lớp 5A2 tại đơn vị trường tôi. 
 5. Phương pháp nghiên cứu 
 + Phương pháp quan sát; 
 + Phương pháp điều tra, khảo sát; 
 + Phương pháp thực nghiệm; 
 + Phương pháp phỏng vấn; 
 + Phương pháp nghiên cứu tài liệu. 
 II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 
 1. Cơ sở lý luận 
 Tâm lí học khẳng định: Học sinh tiểu học có sự thích thú đến trường, 
thích thú học tập là thích thú thời gian hoạt động mới, mang tính nghiêm 
 chỉnh, được đánh giá và khẳng định bản thân. 
 Đối với trẻ thơ, trò chơi dân gian là một trong những yếu tố hình thành 
nên bản sắc dân tộc. Tổ chức cho các em chơi các trò chơi dân gian là 
 5 
phương tiện giúp phát triển tình cảm, đạo đức, tình đoàn kết, mở rộng nhận 
thức, tình yêu thiên nhiên, quê hương đất nước. Trò chơi dân gian là một 
hoạt động thu hút được thiếu nhi bởi tính hấp dẫn của nó. 
 2. Cơ sở thực tiễn 
 2.1. Thực trạng các trò chơi yêu thích của trẻ hiện nay 
 Hiện nay, ngoài giờ học, một số học sinh thường chơi game, nghe 
nhạc, xem ti vi... Có nhiều em quá mê game nên quên cả học, quên ăn 
uống. Vì vậy, trò chơi dân gian giúp các em rèn luyện thể chất, sự khéo léo, 
trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, tạo sự hòa đồng, thân thiện, đoàn 
kết, Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh sẽ giúp các em thêm hào 
hứng để học tập và sống hồn nhiên hơn. Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh 
còn góp phần tạo ra đức tính tốt đẹp, hạn chế những tật xấu, đồng thời rèn 
luyện thể chất và tâm hồn các em theo chiều hướng tốt hơn. 
 2.2. Nguyên nhân của thực trạng và kết quả khảo sát 
 Đơn vị là một trường thuộc địa bàn thành phố, vậy nên việc học sinh 
được tiếp xúc với các phương tiện thông minh chiếm số lượng khá lớn. 
Cộng thêm yêu cầu do dịch bệnh Covid, các trẻ đều được gia đình trang bị 
cho các phương tiện học tập như Smart phone, máy tính, để tham gia 
học online càng tạo cơ hội cho các em khám phá các chương trình giải trí 
mà trở nên lười vận động. 
 Sau khi nhận lớp, tôi đã tiến hành khảo sát về mức độ hiểu biết, tinh 
thần khi tham gia trò chơi dân gian và thu được kết quả như sau: 
 Ham thích trò chơi dân gian 21/41 51% 
 Hiểu biết về trò chơi dân gian 25/41 61% 
 Biết tự tổ chức trò chơi 15/41 36% 
 Mạnh dạn, tự tin khi tham gia trò chơi 21/41 51% 
 Thể hiện tinh thần đoàn kết 15/41 36% 
 6 
 Sáng tạo trong khi chơi trò chơi 15/41 36% 
 3. Các biện pháp 
 3.1. Sưu tầm, bổ sung vốn kiến thức về các trò chơi dân gian 
 Biết nhiều trò chơi dân gian là một nhu cầu không thể thiếu được của 
người quản trò. Trong "bộ nhớ" của người quản trò cần phải có nhiều loại 
trò chơi. Theo tính chất, nội dung, theo độ tuổi, theo địa hình (vị trí chơi), 
theo yêu cầu, theo quy mô... để từ đó có thể sử dụng cho bất kỳ cuộc chơi 
nào, ở đâu, cho đối tượng nào. Muốn vậy, người giáo viên cần phải tự sưu 
tầm, tìm hiểu các trò chơi dân gian, tôi đã tham khảo theo các nguồn sau: 
 - Các loại trò chơi dân gian đã được in thành sách: Cuốn 100 trò chơi 
dân gian cho thiếu nhi - Nhà xuất bản Kim Đồng; các trò chơi dân gian 
được giới thiệu trên internet (Trang web ca dao và tục ngữ). 
 - Các trò chơi dân gian thường tổ chức trong sinh hoạt cộng đồng mà 
bản thân được tham dự, được tập huấn, được quan sát. 
 - Các trò chơi dân gian được người khác phổ biến lại. Người hướng 
dẫn cần ghi chép lại những câu đố dân gian, những mẩu chuyện vui để sử 
dụng khi cần làm thư giãn cuộc chơi hay khi chuyển sang trò chơi khác. 
Đồng thời ghi lại những kinh nghiệm làm tư liệu, tích luỹ thêm vốn trò 
chơi, kỹ năng tổ chức trò chơi. 
 3.2. Chọn trò chơi dân gian cho phù hợp với học sinh tiểu học 
 Xét về chức năng giáo dục trò chơi dân gian có thể chia thành bốn nhóm: 
 Nhóm 1: Loại trò chơi vận động như Tập tầm vông, Dung dăng dung 
dẻ, Bịt mắt bắt dê, Rồng rắn lên mây, Nhảy dây, Nhảy lò cò nhằm rèn 
luyện và phát triển thể lực, giúp tăng cường sức khỏe, thể chất cho học 
sinh, thể hiện sự nhanh nhẹn, khéo léo, phát huy tinh thần tập thể. 
 Nhóm 2: Loại trò chơi học tập. Giúp phát triển trí tuệ của trẻ em, dạy 
cho trẻ biết quan sát, tính toán. Điển hình là trò chơi Trồng nụ trồng hoa, 
Đá cầu, Nu na nu nống, Cướp cờ, Ô ăn quan, Chơi chuyền, 
 7 
 Nhóm 3: Loại trò chơi sáng tạo là những trò chơi mà học sinh có thể 
tự làm nên những đồ vật bằng vật liệu trong thiên nhiên như làm chong 
chóng bằng lá dừa, nặn con trâu bằng đất sét, xếp lá dừa thành con châu 
chấu, làm con nghé bằng lá đa, làm diều....Những trò chơi này giúp trẻ 
khéo tay, phát huy sáng kiến, năng khiếu thẩm mỹ cần thiết cho hiện tại và 
cả tương lai về sau. 
 Nhóm 4: Loại trò chơi mô phỏng là những trò chơi mà trẻ bắt chước 
cách sinh hoạt của người lớn như làm nhà, nấu ăn, bán đồ hàng Trong 
khi chơi, trẻ thi nhau xem ai làm đúng, làm đẹp, làm nhanh hơn và thật sự 
hóa thân, nhập vai. Nhờ đó, trẻ học được cách ứng xử của người lớn để 
chuẩn bị cho cuộc sống sau này. 
 Khi đã phân loại cụ thể các nhóm trò chơi dân gian, tôi sẽ lựa chọn 
được trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh của mình và lên kế hoạch về 
thời gian tổ chức trò chơi. 
 3.3. Kế hoạch thời gian tổ chức chơi 
 Trò chơi dân gian có thể tổ chức trong các giờ giải lao, các hoạt động 
ngoại khoá, ngay cả trong từng bài học chính khoá. Vì thế mà tôi đã phải 
nghiên cứu, vận dụng đưa vào lúc nào, thời điểm nào là hợp lý nhất, làm 
sao gây được hứng thú ngay từ ban đầu cho các em. Tùy tình hình thực tế 
và thời tiết, tôi đã lên lịch trò chơi cụ thể từng tháng: 
 Thời gian Trò chơi 
 Tháng 9, 10 Kéo co, ô ăn quan, kéo cưa lừa xẻ, đá cầu, rồng rắn lên mây 
 Tháng 11,12 Chơi chuyền, kéo co, trồng nụ trồng hoa, nhảy lò cò, nhảy ô 
 tiếp sức 
 Tháng 1, 2,3 Nhảy bao bố, bịt mắt bắt dê, tập tầm vông, cướp cờ. 
 Tháng 4, 5 Ôn luyện các trò chơi đã biết 
 Dựa vào lịch trò chơi đã đề ra, tôi cho học sinh tìm hiểu lồng ghép vào 
tiết sinh hoạt cuối tuần. Đồng thời lập kế hoạch, sắp xếp trò chơi cho các 
em theo từng buổi để đảm bảo sức khỏe, đảm bảo điều kiện thời tiết. 
 8 
 3.4. Tuân thủ các nguyên tắc khi chơi 
 a) Nguyên tắc 1: Bảo đảm cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung và 
cách thức tổ chức trò chơi. 
 b) Nguyên tắc 2: Bảo đảm phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo 
của học sinh trong quá trình chơi. 
 c) Nguyên tắc 3: Bảo đảm tổ chức trò chơi được tự nhiên, không gò ép. 
 d) Nguyên tắc 4: Bảo đảm luân phiên các trò chơi một cách hợp lý. 
 e) Nguyên tắc 5: Bảo đảm tổ chức trò chơi với tinh thần thi đua đồng đội. 
 3.5. Tổ chức chơi trò chơi dân gian 
 a) Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, lời ca 
 b) Lựa chọn địa điểm và không gian chơi 
 Trò chơi dân gian đều có luật chơi và cách chơi khác nhau. 
 - Có những trò chơi vận động mang tính tập thể rất cao, số lượng 
người tham gia chơi lớn đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng như 
Kéo co; Rồng rắn lên mây; Thả đỉa ba ba; Trồng nụ trồng hoa. 
 - Nếu là không gian hẹp thì tổ chức Ô ăn quan, Chơi chuyền, Kéo cưa 
lừa xẻ 
 - Nếu là tổ chức ở các tiết học: Nghỉ giải lao giữa tiết hay cuối tiết học 
thì tổ chức các trò như: Tập tầm vông, Chi chi chành chành... 
 c) Hướng dẫn để học sinh có thể tự tổ chức trò chơi, làm quản trò. 
 d) Tiến trình cuộc chơi 
 1. Ổn định tổ chức: 
 2. Giới thiệu trò chơi 
 3. Hướng dẫn cách chơi, luật chơi 
 Yêu cầu người quản trò cần: 
 + Nêu tên trò chơi, chủ đề chơi là gì? Nêu mục đích, yêu cầu của trò chơi. 
 + Nói rõ cách chơi, luật chơi, cách đánh giá thắng thua và một số tình 
huống có thể xảy ra. 
 + Nắm rõ kịch bản; Nội dung sẽ truyền tải; Bài học dự kiến sẽ rút ra. 
 9 
 4. Chơi thử (chơi nháp): Cần rút kinh nghiệm ngay trong bước chơi 
thử này khi thấy những sai lệch có thể xảy ra. 
 5. Thực hiện chơi 
 6. Kết thúc chơi, tổng kết, trao giải 
 Một số yêu cầu trong giai đoạn thực hiện: 
 - Khi hướng dẫn chú trọng vào lời giải thích rõ ràng, ngắn gọn, dễ 
hiểu, dí dỏm, sao cho học sinh yếu nhất, chậm hiểu nhất cũng hiểu được. 
Nếu cần thiết thì không cần giải thích suông mà làm mẫu, dẫn dắt các em 
từng bước để tạo sự hấp dẫn. 
 - Quá trình chơi nên biết cách khai thác sự dí dỏm của học sinh tham 
gia, linh hoạt “chế biến” trò chơi sao cho vui vẻ, thoải mái. Luôn luôn đề 
cao tinh thần tự giác, thẳng thắn trung thực. Tôi luôn tạo cơ hội cho các 
em, em nào cũng có dịp thắng cuộc: Người thì thắng về nhanh nhẹn; Em 
thì thắng về sức khỏe; Em thắng về tính tự chủ, 
 10 
 - Khi chơi, phải quan sát thái độ, cử chỉ, ý thức chơi ... của các em, từ 
đó điều chỉnh khéo léo sao cho phù hợp. Trong quá trình chơi, giáo viên có 
thể chuyển hướng khác với dự kiến ban đầu một ít, đừng quá nguyên tắc, 
cứng nhắc làm mất vui, mất không khí của tiết học hay buổi hoạt động đó. 
 - Tuỳ thuộc vào trò chơi để biết lúc nào ngừng trò chơi, kết thúc trò 
chơi làm sao đảm bảo sức khỏe cho học sinh, và khi trò chơi kết thúc rồi thì 
các em thấy thèm khát, chờ đợi đợt chơi sau hoặc một trò chơi hấp dẫn như 
thế ở phía trước. 
 - Đối với học sinh thua cuộc, phạt bằng những hình phạt nhẹ nhàng, 
thoải mái, dễ thực hiện, không dùng hình phạt thô bạo hay kéo dài thời 
gian phạt. Cuối cùng phải tổ chức đánh giá ưu khuyết điểm của trò chơi với 
tinh thần động viên khích lệ là chính để từ đó rút kinh nghiệm cho những 
 lần chơi sau. 
 3.6. Lồng ghép nội dung học tập trong trò chơi dân gian 
 Bên cạnh luật chơi truyền thống, tôi đã lồng ghép khéo léo vào trò 
chơi những nội dung học tập nhẹ nhàng. 
 Ví dụ: Trò chơi "Rồng rắn lên mây" được cải biên thêm lời: “Rồng rắn 
lên mây/ Có cây lúc lắc/ Hỏi thăm thầy thuốc/ Có nhà hay không?” Thầy 
thuốc trả lời: “Có bài tập đọc/ Chúng ta cùng học/ Ai mà quên lời/ Là đội 
thua cuộc...” Rồi thầy thuốc yêu cầu mỗi đội chơi phải đọc đồng thanh 1, 
rồi 2, rồi 3 bài tập đọc - học thuộc lòng đã học trong chương trình môn 
Tiếng Việt 
 3.7. Động viên tất cả học sinh đều tham gia chơi 
 Trong quá trình tổ chức trò chơi cho học sinh, tôi luôn gần gũi, động 
viên, vui vẻ cởi mở tạo không khí vui tươi hào hứng bằng dáng vẻ hài 
hước, dí dỏm gây tiếng cười làm cho học sinh cảm thấy thoải mái và sảng 
khoái trong khi chơi. Qua đó, học sinh mạnh dạn, tự tin hơn và tự khẳng 
định mình trong tập thể. Vì vậy yêu cầu người hướng dẫn cần khuyến 
khích, động viên tất cả học sinh tham gia chơi, càng đông càng vui. 
 11 
Một số hình ảnh vui tươi của học sinh khi tham gia trò chơi 
 12 
 III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG 
 1. Kết quả 
 Qua một quá trình tổ chức thực hiện với nhiều biện pháp và sự nổ lực 
của bản thân, tôi nhận thấy có nhiều kết quả rõ rệt: 
 - Đối với giáo viên: Bản thân tôi đã đúc rút được kinh nghiệm cho bản 
thân trong việc tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh. 
 - Đối với học sinh: 
 + 100% HS rất hứng thú và yêu thích các trò chơi dân gian. Hầu hết 
các em hứng thú tham gia các trò chơi một cách tích cực, không những các 
 13 
em tham gia mà còn động viên các bạn cùng tham gia. 
 + 100% HS được mở rộng kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về 
các trò chơi dân gian, các phong tục truyền thống của dân tộc. 
 + Các em đã biết tự tổ chức chơi các trò chơi dân gian với các bạn 
trong lớp, thuộc được nhiều bài hát đồng dao. 
 + HS tích cực tham gia tìm hiểu các trò chơi dân gian. 
 + Qua việc chơi trò chơi giúp các em rèn được thể chất, phản xạ 
nhanh, khéo léo; thể hiện tinh thần tập thể, giúp các em thêm gắn bó với 
nhau, nâng cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể. 
 + Sau giờ chơi, các em có hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt 
động học tập, chất lượng học tập được nâng lên rõ rệt. 
 * Kết quả được đánh giá cụ thể như sau: (TSHS: 41) 
 Ham thích trò chơi dân gian 41/41 100% 
 Hiểu biết về trò chơi dân gian 41/41 100% 
 Biết tự tổ chức trò chơi 41/41 100% 
 Mạnh dạn, tự tin khi tham gia trò chơi 38/41 92,6% 
 Thể hiện tinh thần đoàn kết 37/41 90,2% 
 Sáng tạo trong khi chơi trò chơi 34/41 83% 
 2. Ứng dụng 
 - Giải pháp đã được áp dụng ở lớp 5A2, thuộc địa bàn trường tôi và 
có thể áp dụng vào tất cả các khối lớp trên toàn quốc. 
 - Các trò chơi dân gian không chỉ thực hiện trong phạm vi lớp, 
trường mà sẽ cùng học sinh mọi lúc, mọi nơi ngoài trường học, mang đến 
cho các em niềm vui, sảng khoái trong cuộc sống. 
 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
 1. Kết luận 
 Bằng việc tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi dân gian, tôi đã giúp 
học sinh thỏa mãn nhu cầu vui chơi, tạo hứng thú cho các em trong học tập 
 14 
đồng thời giữ gìn được nét đẹp văn hoá quý báu của dân tộc, góp phần thực 
hiện tốt cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”. 
 Năm học 2022–2023 đã bắt đầu, các trò chơi dân gian đang và sẽ đồng 
hành cùng các em học sinh đến từng ngõ phố, từng làng quê. Hi vọng rằng, 
trong những năm học tiếp theo, trò chơi dân gian vẫn sẽ tiếp tục là “món ăn 
tinh thần” giúp học sinh có nhiều hứng thú khi đi học, để mỗi ngày đến lớp, 
đến trường là một ngày vui, góp phần lưu giữ nét đẹp văn hóa mang tính 
thể thao, trí tuệ trong các trò chơi dân gian. 
 2. Kiến nghị 
 Để nâng cao năng lực tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh tiểu học 
đạt hiệu quả hơn nữa, bản thân tôi xin mạnh dạn đề nghị nhà trường và phòng 
giáo dục thường xuyên tổ chức các cuộc giao lưu có nội dung về trò chơi dân 
gian, để từ đó, GV và HS có thêm hứng thú, tích cực thực hiện hàng ngày. 
 Xin chân thành cảm ơn. 
 TP Bắc Giang, ngày 12 tháng 10 năm 2022 
 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 
 HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT 
 Đỗ Thị Phương Trần Thị Thu 
 15 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1 Ngoan Đồng. Đồng dao và các trò chơi dân gian Việt Nam. Nhà xuất 
bản: Nxb Dân Trí 
2 Mai Hùng Tâm. Những trò chơi dân gian phổ thông và vui nhộn dành 
cho thiếu nhi. Nhà xuất bản: Nxb Trẻ 
3  Dương Phong. Trò chơi dân gian Việt Nam tinh tuyển. Nhà xuất 
bản Văn học 
4 Lê Phương Liên. Tổ chức trò chơi dân gian cho học sinh tiểu học. Nhà 
xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội